Tengo un amigo que nunca terminó sus estudios (de hecho le cuesta leer con fluidez) y que cuando habla es algo dislálico, adoleciendo de un vocabulario irregular, donde se mezclan términos pedantes con vulgarismos. Pero lo peor viene cuando escribe. En ocasiones, la gente necesita una piedra Rosseta para descifrar sus jeroglíficos. Por ello, siempre me creí especial cuando estaba con él: yo era capaz de ver un sustrato interesante en aquel guirigay, decodificaba cierta clase de poesía en su jerigonza altisonante.
Con esto quiero decir que, a pesar de su evidente dislexia, siempre me pareció un tipo que razonaba a un nivel por encima de la media. Recientemente, la neurociencia parece estar hallando cada vez más pistas sobre una posible relación entre la genialidad y la dislexia.
Por ejemplo, genios de la ciencia como Thomas Edison, Leonardo da Vinci o Albert Einstein podrían haber padecido diferentes grados de dislexia.
Edison, debido a ello (y también a su mala salud) ni siquiera pudo acudir a un colegio normal. Pero acabó convirtiéndose en un dechado de creatividad, ostentando el record de mayor número de patentes concedidas por la Oficina de Patentes de Estados Unidos
Leonardo da Vinci, polifacético donde los haya, ha dejado tras de sí unas notas manuscritas tan extravagantes que todo parece indicar que también sufría dislexia. Sus notas contenían muchos errores sintácticos y ortográficos, además de insólitos errores idiomáticos. Varios de sus biógrafos hacen mención de sus dificultades con la lengua y la capacidad lectora. De hecho, le propio Leonardo dejó escrito que uno de sus ideales en la vida era que alguien cercano pudiera leerle.
El neuropsiquiatra P. G. Aaron sostiene que los problemas de Leonardo con la lectura y la escritura eran producto de un poderoso “mecanismo compensatorio del hemisferio derecho”.
¿Y Albert Einstein? Por de pronto, no habló hasta los tres años, y fue un mediocre en toda materia que exigiera la recuperación léxica, como los idiomas extranjeros. El propio Einstein admitía:
Mi principal defecto era una mala memoria, especialmente para las palabras y los textos.
Neurocientíficos canadienses llevaron a cabo una autopsia del cerebro de Einstein, descubriendo una simetría entre los hemisferios en sus dilatados lóbulos parietales, en lugar del patrón más habitual de asimetría.
Todavía no están claras las relaciones entre dislexia y talento en determinadas áreas, mayormente científicas (diseño, reconocimiento de patrones, deducción, previsión de tendencias a través de grandes cantidades de datos), pero el neurólogo Al Galaburda sospecha que la creatividad y el pensamiento más heterodoxo se forman con más facilidad en esta clase de cerebros:
En un principio, los circuitos del hemisferio izquierdo que no se forman permiten que los circuitos del hemisferio derecho pueblen las sinapsis vacías. Más tarde, puesto que ellos no leen, se hacen mejores en otras cosas, en especial porque tienen una buena maquinaria para ello.
Vía | Cómo aprendemos a leer de Maryanne Wolf
Comentarios
¿Y cómo sé yo que tengo dislexia? Es que vengo preguntándomelo desde hace bastante tiempo, ya que a menudo cambio letras o sílabas de lugar en una palabra, e incluso palabras en una frase, por eso tengo que revisar todo muy bien antes de mandarlo o enseñarlo... y a la hora de hablar o leer también me pasa, en esta última lo que me cuesta más muchas veces es comprender ya que muchas veces cambio una palabra o varias y deja de tener sentido el texto. También aprendí a hablar bastante tarde, pero no creo que eso tenga mucha importancia... Nunca he ido al médico para esto ya que hasta hace relativamente poco tiempo creía que esto era algo normal :S
Es posible que tengas dislexia, lo mejor es que vayas a un psicólogo o psiquiatra para que te haga las pruebas, y si resulta que eres disléxico te podrán enseñar formas de mitigar el problema.
Más que a un psicólogo, acude a un logopeda, que son los especialistas en la materia
No, debe ir a un psicólogo, y si tiene dislexia, entonces si quiere puede ir a un logopeda a que le haga rehabilitación logopédica de la dislexia, que le cobrará más barato que el psicólogo.
Pero ir de primeras a un logopeda es un riesgo absurdo, pues el logopeda solo sabe de lenguaje, y nada de atención, percepción, memoria, emoción, inteligencia,... se va a limitar a pasar un test de lenguaje, y zas!!!, DISLEXIA.
Claro, si a un niño con TDAH le paso un test de lenguaje, es disléxico.
Si a un niño con autismo le paso un test de lenguaje, es afásico.
Mi hijo (17 años) está diagnosticado desde los 8 años, y tratado, como TDAH, y, además como disléxico. Siempre he pensado que una cosa se sumaba a la otra, no que era parte de ella. Además, ha ido a un cole especializado en estos niños y he comprobado que amigos suyos con TDAH no eran disléxicos, o si lo eran no se apreciaba. Es tremendo el esfuerzo añadido que tienen que realizar para llevar bien los estudios, pues les cuesta mucho asimilar los libros de texto. Y la ortografía imposible, como la "baca" del otro día o peor. Varios sicólogos y logopedas, diferente sitios, y lo único que ha servido ha sido el tratamiento con rubifén y concerta (por cierto, el neurólogo decía que en la adolescencia remitiría, pero va a cumplir 18 y no tiene pinta de que esté remitiendo).
Hola Cheno, la verdad, te compadezco, pues tu hijo tiene una mezcla explosiva. ya de por sí cualquiera de estos dos trastornos por separado es desesperante para los padres, y los dos juntos es abrumador, así que no puedo más que darte mucho ánimo y paciencia.
Tienes que entender una cosa, el TDAH y la dislexia, aunque presentan una sintomatología muy similar, etiológicamente son muy diferentes. Mientras la dislexia es un trastorno de la lectoescritura, normalmente no conlleva problemas conductuales, son niños que además se esfuerzan por mejorar, pero les cuesta mucho. Los profesores los suelen etiquetar como "el niño que quiere y no puede".
El niño con TDAH, debido a que tiene además del déficit de atención, la impulsividad y la hiperactividad, tiene serios problemas de comportamiento, y además, por la desatención, pasa como un niño vago, rebelde, flojo, un "puedo y no quiero"
Fíjate qué diferentes son, aun cuando las sintomatología es tremendamente similar en ambos casos.
También los tratamientos deben ser diferentes. En el caso del TDAH, el Rubifen puede tener un efecto muy positivo, pues reduce los principales síntomas del TDAH, como la impulsividad, la hiperactividad y la desatención. Aparentemente es el tratamiento perfecto, de no ser por sus efectos secundarios (aplanamiento emocional, anhedonia, insomnio,...). El problema del Rubifen es la habituación al fármaco, la tolerancia, de manera que la dosis que inicialmente hacía efecto, en unos años es ineficaz. Además, si un día dejas el tratamiento, el problema seguirá estando, pues los psicofármacos no curan, enmascaran los problemas.
El tratamiento psicológico que te hayan impuesto no sé cual es, pero es fundamental un férreo control conductual del niño, que en todo momento debe saber qué puede y qué no puede hacer, y sufrir las consecuencias de sus conductas, y aprender progresivamente a tener hábitos tan simples como tirar de la cisterna, lavarse los dientes, echar los libros que necesita para la escuela, acordarse de las cosas que le mandas a comprar al super,... tareas cotidianas que son un verdadero suplicio para estos niños.
Si esto se hace de forma sistemática, el niño con TDAH tendrá adquirirá una serie de hábitos y normas de comportamiento que le serán fundamentales para el desarrollo social-personal-académico.
Ya lo estoy viendo, seguramente el tratamiento que te habían puesto era hacer fichas de papel y lápiz, ¿verdad?
interesante
Han sido muchos especialistas y muchas técnicas, unos más profesionales y otros más sacapasta. Creo que algo ha ayudado, pero sobre todo ha ayudado el colegio (especializado) y el tratamiento químico, así como su "espíritu de sacrificio" (=echar horas y no derrumbarse ante los suspensos).
La impresión que yo tengo es que piensa un montón de cosas a la vez y no separa lo importante (en un momento dado) y lo superfluo. Igualmente, es demasiado receptivo, en la calle, en un restaurante o en una aglomeración tiene "todo el entorno controlado", está pendiente de todas las personas a su alrededor, lo que están haciendo (o diciendo)y de todos los objetos, con lo que si le interpelas directamente siempre te dice ¿quéé? lo cual no es otra cosa que dejarte decidir si es importante (para que le dejes en paz) o para darse tiempo para centrarse en la pregunta. Es un crack en videojuegos y quiere dedicarse profesionalmente a ello.
Lo de Einstein, Leonardo da Vinci y varios más es algo que nos han contado siempre, sobre todo los "sacapasta" (te inducen a creer que tienes un genio en casa y que para sacarle a relucir tienes que empezar a transferirles dinero).
Por cierto, mi hija tb está diagnosticada de TDAH por el mismo neurólogo, pero no padece dislexia. Y yo creo que padecí tb TDAH en mi adolescencia pero sin diagnosticar(repetí dos cursos de bachillerato, no me enteraba de nada ni me interesaba nada, hasta que en la carrera conocí a la cafeína y a la centramina, y acabé con sobresalientes y algunas matrículas de honor. Y hoy sigo con la cafeína, insustituible. Por cierto, a mi hija de 14 años y con TDAH el café con leche le sienta fenomenal, para centrarse -a mi hijo solo le gusta el agua y la leche así que no hay experimentación posible.
En los tres casos que te he citado creo que lo que hay es también un retraso muy importante en la madurez, de dos años mínimo, no sé si se dará en todos pero por lo que tengo visto en sus compañeros es frecuente.
Anécdota: un día que estaban descontentos con algo que pasó en el cole hicieron "huelga de rubifén", imagina la que se montó con chicos de 17-18 años!
Si los genios son los que supuestamente tienen problemas a la hora de expresarse. ¿No serán los demás los que son rarillos por saber leer, expresarse de mil maneras diferentes y saber 5 idiomas?.
No lo creo.
Me callo divertido tu comentario, poco científico, pero muy simpático, saludos.
interesante
Yo soy disléxico con números (si es que eso existe). Altero el orden de los números al escribirlos ;-) Siempre he sido malo en matemáticas, física y química. Entendía los conceptos, pero erraba al hacer los cálculos en los exámenes.
Era normal en mis exámenes tener bien planteado el problema y equivocarme en una suma :-( O empezar a hacer cálculos y no llegar a ninguna parte.
Lo que es delito es que los profesores se limitaran a llamarme "flojo".
Como curiosidad no me sé el teléfono de mi propia casa. Tengo que buscarlo en el móvil.
-- editado por última vez a las 10:24
Yo creo que en cierta manera es posible. A mi lo que a veces me pasa es que pienso en algún número y escribo otro -no es que altere el orden-, que son por lo general el 8 y el 3. Aunque todo eso no quita que estudie física y matemáticas en la universidad, es algo con lo que vivo y simplemente lo tengo que tener muy en cuenta para no cagarla.
Por un momento he pensado que me pasaba como a ti, pero que va, después de pensarlo un poco es que realmente soy un zote con las matemáticas.
Al menos ya sabes una buena excusa. "Mamá, es que soy disléxico con números"
Debo decir, por si alquien tiene curiosidad, que he mejorado bastante, pero con muuucho esfuerzo.
Antes era incapaz de calcular el cambio al comprar algo. Ahora puedo hacerlo, aunque con un enorme esfuerzo mental. Debo cerrar hasta los ojos para calcular el cambio de una entrada de cine XD Seguro que más de una vez me han timado.
-- editado por última vez a las 12:54
Lo que tu tienes se llama discalculia: http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia
interesante
El síntoma de confundir el 3 y el 8 puede ser a la vez un síntoma de:
a) Dislexia, aunque no debería ser exclusivo de esos números, debería de ocurrirte con otros números.
b) Alteración perceptiva-manipulativa; es posible que tus habilidades grafomotrices no estén suficientemente desarrolladas y confundas estos dos números que si te fijas son muy parecidos en aspecto. ¿por qué no confundes el 8 con el 7?, porque son grafomotrizmente muy diferentes.
c) Un síntoma de un problema de atencion, fruto de la desatención y de impulsividad, lo que afecta a tu capacidad de atención selectiva (atender a los estímulos relevantes) y sostenida (atender el tiempo suficiente para realizar un proceso). Para que lo entiendas mejor, los niños con TDA empiezan a leer la palabra "ele....", y dicen "elefante" y en realidad era "elevador", fruto de la falta de atención y la impulsividad.
Habría que hacerte un completo proceso de evaluación y diagnóstico diferencial para ver si es una cosa u otra.
interesante
No necesariamemte es discalculia, de hecho, esa entidad diagnóstica es extremadamente rara, casi nunca se diagnostica, ya que para que sea discalculia, antes tienes que descartar que haya problemas atencionales, problemas lectoescritores,... y si todo eso va bien, y únicamente es el cálculo matemático el que te falla, entonces, tienes discalculia.
La discalculia es una entidad diagnóstica que es más propia de la neurología cognitiva que de la psicología aplicada, quiero con esto decir que es muy raro encontrar un diagnóstico de discalculia puro, pero como la neurociencia cognitiva ha demostrado que el cálculo matemático es una habilidad que tiene unos constructos cerebrales propios, es lógico pensar que esos constructos se pueden lesionar de forma aislada al resto de habilidades cerebrales, y por eso se contempla el diagnóstico de discalculia.
De hecho, la mayoría de los casos puros que se conocen se deben a pacientes que han sufrido un accidente cerebrovascular muy específico, o que han sido intervenidos quirúrgicamente para extirpar un tumor, y casualmente, la región extirpada es la encargada del cálculo matemático.
Es por ello que se habla casi siempre de discalculia y no de acalculia, que esta sí que es extremadamente rara. la discalculia es un paciente que tenía la habilidad del cálculo matemático y la ha perdido por una lesión; mientras que la acalculia es una persona que nace sin esa habilidad. Pero claro, la probabilidad que un paciente nazca solamente sin esa habilidad, mientras las demás estén desarrolladas, es mínima, normalmente en los casos de pacientes que padecen acalculia, esta no es un diagnóstico principal, sino un diagnóstico secundario y comórbido a otros diagnósticos mayores, por ejemplo, afasia.
Yo creo que es la opción c. La b dudo totalmente que lo sea, ya que si se es capaz de escribir y leer fluidamente Tengwar -donde todas las letras son sencillamente casi idénticas- la posibilidad la veo mínima teniendo en cuenta que son sólo el 8 y el 3. También es cierto que me pasa sólo cuando no presto mucha atención en lo que escribo -no me ha pasado nunca en exámenes ni cuando pongo mínima atención en lo que hago. El desarrollo de los trazos en toda mi caligrafía es diferente a la de la gran mayoría de la gente y el del 8 y el 3 se asemejan más de lo normal. Yo creo que cuando no presto atención en lo que hago y escribo de manera automática, dejo sin acabar el 8 o acabo el 3 y pasa lo que pasa.
Fíjate, si yo fuera logopeda, ya tendrías el diagnóstico de dislexia, y sin embargo, tú me estás diciendo que depende la atención.
Fíjate qué curioso.
Muy interesante este artículo. Y muy curioso que confundas números a la hora de escribir porque yo también confundo (en mi caso el 5 con el 7 y viceversa) y pensaba que sólo me pasaba a mí.
Yo también confundo números (como he dicho antes) y también creo que mi problema es falta de atención ya que muchas veces se me olvida (en mitad de una conversación) de lo que estoy hablando o lo que me acaban de decir y cosas de ese estilo...y no creo que sea alzheimer a mis 21 años...
Yo creo que es una simple cuestión de estadística. La dislexia en principio no supone un retraso en el aprendizaje para nadie, así que no creo que suponga una dificultad más que para que el disléxico que quiera expresarse.
Según ese razonamiento, si existe una cantidad de disléxicos en la población, creo que es estadísticamente posible que en algún momento alguno sea un genio de renombre (cuántos habrá habido que no han tenido capacidad para estudiar o hacerse famosos).
Es decir, dudo que la dislexia equivalga a genialidad, aunque no deja de ser curioso que Einstein tuviera dificultades con el aprendizaje de otros idiomas o suspendiera matemáticas. En mi opinión, de niño simplemente era muy vago (o sea, como cualquier niño si le dejas) o tenía un ambiente familiar que no fomentaba su formación.
PD: Edison era un cabrón, su número de patentes no significa nada porque la mayoría eran compradas o robadas. Tesla era el verdadero genio ;)
Te equivocas, la dislexia se estudia como una de las alteraciones más importantes en el aprendizaje, y se han desarrollado muchos métodos para ayudar a los niños que la padecen en el ámbito escolar.
Tanto es así, que un niño disléxico difícilmente aprenderá a leer sin ayuda especializada.
brillante
Hola Sergio Parra, yo soy psicólogo y logopeda, y creo que no estoy del todo de acuerdo con tu artículo. No voy a entrar a debatir si esos ilustres científicos eran o no disléxicos, pero a voz de pronto, no tenemos pruebas concluyentes de que realmente fueran disléxicos, porque la dislexia va más allá de simples faltas ortográficas y errores lectoescritores, y es fundamental para un correcto diagnóstico una evaluación que implique lectura de palabras, pseudopalabras y textos, copia de palabras y textos, dictado de palabras y textos, y comprensión lectora. Como mínimo necesitamos esas tres grandes áreas para empezar a sacar conclusiones de si un chaval es o no disléxico, y además, hacer un completo diagnóstico diferencial, pues la dislexia se parece muchísimo al Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), al Retraso Simple del Lenguaje (RSL) y al Trastorno por Déficit de Atención (TDA). Nada de esto tenemos de estos señores, así que el diagnóstico de dislexia en estos casos permíteme que lo ponga en duda.
Pero es que además, aun siéndolo de verdad, no significa nada, porque la dislexia no está reñida con la capacidad intelectual, aunque sí con la académica, que no es lo mismo. Es decir, un niño disléxico tendrá dificultades en el sistema educativo tradicional que tenemos montado en nuestras escuelas, fundamentado casi exclusivamente en las habilidades lectoescritoras, pero esos niños, a poco que se les ayude convenientemente demuestran tener una capacidad intelectual como cualquier otro niño. Esto no es nuevo, esto ya se sabía desde hace varias décadas.
Ahora bien, lo que no podemos es vender la dislexia como una habilidad especial, como por ejemplo ya hizo hace unos años el famoso libro "El don de la dislexia". Mire usted, la dislexia no es ningún don, es una limitación, una limitación que si se sabe salvar, no te impide realizarte profesionalmente.
Yo he tenido en mi gabinete niños con una dislexia como un caballo, y cuando hemos conseguido que en la escuela se le tengan en cuenta una serie de dificultades, el niño ha desarrollado sus habilidades correctamente.
El problema de la dislexia con la lectoescritura es como un niño cojo con la gimnasia. No tiene sentido que a un niño cojo le evalúes la asignatura de gimnasia por el tiempo que tarda en correr los 100 metros, lo mismo que no tiene sentido evaluar a un niño disléxico por sus habilidades lectoescritoras, que no las tiene desarrolladas.
De todos modos, hay una moda últimamente de buscar habilidades especiales y dones en trastornos, como en la dislexia, en el autismo, en el TDAH,.... creo que eso es jugar con la esperanza de los padres, y me parece una falta de respeto y de ética profesional. Una cosa es ser optimista y transmitir a los padres una actitud positiva y tratar de luchar para que su hijo mejore lo máximo posible y lleve una vida lo más normal posible, y otra muy distinta es engañarles.
Estoy totalmente de acuerdo contigo. Hace un par de días casi exploto de rabia cuando una señora me dijo (después de proclamarse Doctora en psicología) que el Trastorno de Asperger no es ningún problema y que quien lo padece no necesita ningún tipo de educación especial.
No puedo quitarte la razón.
interesante
Ya te digo, es una moda nefasta, que está haciendo mucho daño a familias que caen este tipo de profesionales de dudosa "profesionalidad", valga la redundancia, pues lo que hacen es privarles de años de tratamientos o de atención temprana, y finalmente lo que nos encontramos es por ejemplo niños autistas que se les empieza a trabajar habilidades de comunicación alternativa a los 6 años, cuando a esa edad hay niños autistas que se comunican perfectamente con su entorno a través de pictogramas/imágenes.
Esta moda es particularmente más frecuente en mi campo de la psicología, donde hay una corriente que francamente no sé de qué proviene que va en plan "no existen los trastornos", "no existen los diagnósticos", "son profecías autocumplidas", "son un negocio de las farmacéuticas",...
Y digo que no sé de donde sale esta corriente de pasotismo, porque la posición de la PSICOLOGÍA como ciencia del comportamiento es muy clara al respecto: existen los trastornos, y se deben hacer diagnósticos lo más finos posible para saber qué tratamientos son más efectivos, eficaces y eficientes.
Quizás esta corriente venga, pensándolo un poco, de los llamados tratamientos sintomáticos, es decir, ¿por qué decir que este niño tiene dislexia, cuando en realidad lo que tiene es que invierte sílabas y números en la lectoescritura?, ¡por qué no nos centramos pues en ese síntoma y nos olvidamos de la dislexia? Algunos de los defensores de estos tratamientos sintomáticos acusan a la psiquiatría/psicología de tratar enfermedades en vez de pacientes, ya que no existe la dislexia, sino niños con dislexia.
El problema de esta corriente es que no parece contemplar que un mismo síntoma puede ser a la vez parte de varios trastornos a la vez. Por ejemplo, la hiperactividad puede ser un síntoma del TDAH, un síntoma de un síndrome alcohólico, un síntoma de un estado psicótico,... y en cada uno de los casos, la causa de la hiperactividad es muy diferente, y por tanto, los tratamientos son muy distintos.
Que una Doctora en psicología te diga eso entra casi en negligencia.
Muchas gracias, me siento apoyado, jeje.
Yo quitaría el casi.
Los aspergers realmente no están enfermos, su esperanza de vida es la misma que la de alguien normal, su inteligencia es normal o superior a la media, son lógicos (en esto aventajan al resto, muchas de las falacias que cometemos es por las "ventajas" que tenemos respecto a ellos), salvo la torpeza de movimientos todos sus problemas provienen de la interacción con personas "normales". Se piensa que Newton o Paul dirac eran Asperger, ¿Que tipo de enseñanza les habrías dado?. Por cierto, la carga de la prueba cae en tu lado de la cancha, me gustaría saber como demostras que los aspergers realmente tienen un problema.
Estoy de acuerdo contigo, a veces parece que cada vez que sale un tema de problemas psicológicos o síndromes etc. Se termina relacionando siempre a las mismas mentes brillantes de la historia con estos problemas.
Hombre, no es que tenga menos inteligencia, ni menos capacidades mentales, pero ayudarle a superar las dificultades en la comunicación le servirá mucho.
Hola ganryu, mira el trastorno de Asperger es un trastorno de la comunicación social, enmarcado en los llamados trastornos del espectro autista (TEA). No tiene nada que ver con la esperanza de vida, y además, el Asperger no es una enfermedad, sino un trastorno, que no es la misma categoría gnosológica.
En general, un Asperger puede llevar una vida bastante normal, aunque están muy lejos de llevar una vida totalmente autónoma, pues presentan sus limitaciones intelectivas, más propias de niños autistas que de niños "normales".
De hecho, una de las propuestas más recientes para el inminente DSM-V, que es el manual de la APA americana de todos los trastornos mentales, es que el Asperger desaparezca de los TEA, ya que en realidad un Asperger cumple todos los criterios del autismo, solo que tiene la ventaja de tener preservado el habla.
Y fíjate que digo que tiene preservada el habla, y no me atrevo a decir el lenguaje, ya que el lenguaje es una habilidad que es mucho más compleja que la simple emisión de sonidos vocálicos, y uno de los componentes fundamentales del lenguaje es la prosodia, que es el uso del habla adaptado al entorno concreto en cada momento, y ahí es donde los niños con Asperger muestran muchas dificultades, pues hablan muy bien, se les entiende perfectamente, pero su lenguaje es tremendamente repetitivo, descontextualizado, con falta de entonación, errores de acentuación,...
Yo cuando quiero hacer una metáfora de lo que es el lenguaje del Asperger pongo el ejemplo de una cinta de cassette, que solo funciona en una dirección, y si quieres escuchar una parte, tienes que escucharla desde el principio otra vez. Así hablan los Asperger, como una cinta de cassette, no son capaces de abreviar, de saltarse las cosas que son supérfluas, de resumir lo que quieren decir,...
Por cierto, me reitero en lo que he dicho antes de los "científicos brillantes con dislexia", el Asperger es un trastorno que afecta al rendimiento integral de un individuo, así que dudo mucho que un Asperger llegue a conseguir lo que hizo Newton.
También se relacionaba a Mozart con el Asperger.
No, no, y no.
el casi, casi nunca importa ;)
Les aconsejo mirar a los alumnos de materias exactas en cualquier universidad. El Asperger no es un todo-nada hay un gran espectro, yo estudio ingeniería y conozco a muchos que si bien no son asperger si son catalogados como "raros" por mucha gente, es muy común ver a chicos así por el elevado nivel de abstracción que requieren estas carreras.
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A mi me pasa que al expresarme verbalmente cambio algunas sílabas de 2 palabras en una oración. Por ejemplo: en lugar de decir "Tus pestañas están volcadas" me salió: "Tus volcañas están pestadas" . No me ocurre muy a menudo pero me ha ocurrido en varias ocasiones, esta del ejemplo la recuerdo particularmente porque estaba en pleno coqueteo a una muchacha y me sale eso xD.
En fin, entrando en tema, creo que el asunto con los supergenios es que tienen una región del cerebro más desarrollada que otras. Como saben, cada región del cerebro tiene el funcionamiento orientado hacia un área específica, y si tienes una región más desarrollada que otras, obviamente serás mejor en ciertas áreas a consecuencia de estar menos favorecido en otras, asumiendo que efectivamente tienes un área del cerebro más desarrollada que otras.
Como ejemplo podemos citar a las personas que tienen dificultades con tareas triviales pero son unos genios muy por encima de la media en cuestiones de cálculos mentales complejos o en cuestiones de memorización. No recuerdo cómo se llama este tipo de padecimientos pero sé que existen.
Off topic: Hablando de coqueteos, alguien sabe qué pasó con Zenda Caballero?? A pesar de que nunca la conocí y ni siquiera sabe de mi existencia, me caía muy bien y me agradaban sus comentarios.
¡Ja ja ja! Señor Cochise, ese problema del habla con las chicas, es timidez. Se han hecho estudios que han demostrado, que cuando nos acercamos a las mujeres nos estresamos.
Nop, le comento que no Señor Yunni. Me pasaba (y aún me pasa) cuando menos lo esperaba, incluso conversando con personas con las que no influiría ningún tipo de vergüenza, timidez o cosas por el estilo. También me pasaba cuando estaba exponiendo algún tema en la Universidad. Simplemente me sucede, y en la ocasión del ejemplo sucedió en uno de los momentos menos indicados xD.
A mi me pasa igual, no hay momento especial en el que pase, solo se da y ya, tambien el que tenga claro lo que voy a decir y simplemente al momento de decirlo no pueda o cambie unas palabras por otras.
Hola Cochise. Sobre los errores que comentas, tranquilo, son simples errores lingüísticos, que no son en ningún caso patológicos.
Sobre lo que comentas de las áreas del cerebro, su tamaño, y el desarrollo de la genialidad, te advierto que eso es más propio del modelo funcional del cerebro de Luria, en los años 70 que para explicarlo muy reducidamente, establecía que había una equivalencia casi exacta entre estructuras cerebrales y su funcionalidad. Fruto de aquel modelo, habrás visto más de una vez mapas funcionales del cerebro en el que te dibujan diversas áreas y cada área coloreada de un color diferente se encarga de una función concreta. Por ejemplo, el área de Wernicke se encarga de la comprensión lingüistica; mientras que el área de Broca se encarga de la elaboración del lenguaje expresivo. Según esa equivalencia, si se lesionaba el área de Wernicke, tenías una afasia receptiva y si te lesiones el área de Broca tenías una afasia expresiva.
Los primeros neuropsicólogos fruto del modelo de Luria, afirmaban que haciendo una evaluación funcional del sujeto podían detectar lesiones cerebrales, debido a la correlación entre estructura cerebral y función cerebral, de manera que si yo te paso un tests neuropsicológico, y detecto problemas de expresión lingüística, es que tienes lesionada su área de Broca.
Eso, gracias a los avances de los últimos años en técnicas de neuroimagen , ya sabemos que no es exactamente así, y hoy mas que de áreas del cerebro, se habla de circuitos y sistemas, que son muchos más complejos. Esto lo sabemos porque cuando usamos la técnicas de neuroimagen y ponemos al cerebro a realizar actividades cognitivas, se activaban varias estructuras cerebrales a la vez, tanto corticales como subcorticales, por lo que ya no existe la correlación tan exacta que decía Luria. Eso significa que es posible que un paciente que tenga lesionada el área de Broca, si tiene preservado el resto de ese sistema lingüístico expresivo, y se hace una correcta rehabilitación neuropsicológica, puede asumir esa función.
Todo esto, en relación a la genialidad, que es el tema que nos ocupa, te puedo decir que no es una cuestión de tamaños de áreas, sino una cuestión de riqueza de conexiones, es decir, un genio es un genio porque en su cerebro hay un mayor número de conexiones cruzadas entre las diferentes estructuras cerebrales.
¿Cómo se consigue esto?, pues como casi siempre, hay una parte de dotación genética, y otra parte de entrenamiento y adquisición por el ambiente o aprendida. En los primeros años de crecimiento, nuestro cerebro entra en la fase de poda axónica, una fase en la que se elimina una gran cantidad de conexiones sinápticas que en los primeros años de vida no hemos utilizado, es por ello fundamental que en los primeros años el niño adquiera el lenguaje, y es por ello que es conveniente que en los primeros años el niño adquiera dos o tres idiomas a la vez, pues una vez superada esa fase de poda axónica, ya aprendemos idiomas con otros circuitos muy distintos.
Si a un niño, desde sus primeros años, lo ponemos a tocar el violín, y la estructura cerebral heredada genéticamente así lo permite, desarrollará una gran cantidad de conexiones ligadas a esa actividad, algo que ya no ocurre en un niño más mayor que decide aprender a tocar el violín.
Hace unos años se hizo un estudio muy interesante sobre la generación de habilidades expertas, y se concluyó que se requiere en los primeros años de vida (etapa escolar-preadolescencia) un mínimo de 10000 horas de práctica para que se pueda generar una habilidad a nivel de experto.
Es por ello, que cuando entrevistan a un genio del violín, a un genio del ajedrez, a un genio del fútbol,.... todos tienen en común una cosa: llevan años y años practicando la habilidad.
Si, estoy de acuerdo.
Quizás en lugar de hablar de "partes" del cerebro a secas debí hablar de secciones o sistemas de conexión neuronales de los que hablas. En todo caso me refería a eso y no al tamaño físico y a partes seccionadas del cerebro.
Desde mi punto de vista, muchas veces buscamos una razon contundente, en este caso la dislexia, para justificar nuestra falta de atencion. Me pongo como ejemplo, cuando escribo algo ya sea un correo, en un examen, unos apuntes etc, cometo mil y una faltas de ortografia: b/v, g/j, con o sin h...
La respuesta a eso es falta de atencion a lo que haces, se como se escribe conejo, se como se escribe ahora y se como se escribe nube... pero cuando suelo escribir voy mas pensando en lo siguiente que quiero poner que en lo que estoy escribiendo.
Todo el mundo dice alguna vez una palabra rara: dije diego cuando queria decir digo, no? No creo que eso cuando ocurra sea suficiente para marcarnos una enfermedad o trastorno al mas puro estilo hipocondriaco.
Si te lo tomas con filosofia te echas unas risas con los colegas, sobretodo si usas el refranero español: a diente regalado no le mires el caballo, jajajjajaja aun me acuerdo de ese dia!!!
Prostaglandinas el que es dislexico por mas que lo intente cometera los mismo errores por eso necesita otras tacticas de aprendizaje. Si, es un recurso barato decir que si uno padece tal o cual afeccion es la cuausa de un pobre desempeño, pero se pueder evaluar con el personal adecuado asi no hay pretexto que valga. Igual si alguien me preguntara, si el que tantos niños fracasen con la lectura y la escritura no tendra que ver con epidemia de dislexia le contestaria que no, lo mas probable es que sea el resultado del pobre sistema educativo.
el problema de algunos cientifico de no poder leer ni escribir bien es pura falta de estudio pero lo raro es que esas personas se vuelven famosos por su inteligencia , la pregunta es como si no saben leer ni escribir que es lo fundamental. pero en mi opinion ahi gente con dones en la vida que pudo haber sido uno de los casos de alguno de estos cientificos.
Christian1 leer y escribir son herramientas de comunicacion muy valiosas que habren muchas puertas pero no son las unicas. Y no christian1 es alreves por sus problemas no pueden estudiar satisfactoriamente pero eso no quita que sus mentes puedan aprender por medios alternos y con su capacidad para manejar complejas abstracciones puedan llegar a formular teorias muy acertadas. Hay quienes no saben leer ni escribir pero pueden razonar tan objetivamente que terminan por dar con la solucion al problema, ironicamente buena parte de la educacion en filosofia y letras aparta a los alumnos del pensamiento racional y objetivo.
Hola, yo tengo un caso particular, me encanta la lectura y he leído cientos de libros y los comprendo todos, sin embargo a pesar de eso y a pesar de haber estudiado ortografía, me es imposible escribir sin errores ortográficos y ademas de eso suelo confundir los números, por ejemplo si veo un numero de la siguiente forma 168 muy posiblemente lo lea como ciento ochenta y seis (186 <> 168) esto me trajo problemas en la universidad donde marcaba siempre la respuesta incorrecta, sin embargo a pesar de todo esto y haciendo el doble de esfuerzo y revisando todas mis respuestas varias veces, logre aprobar todos los cursos de matemáticas, los cuales eran muchos porque mi carrera esta relacionada con la ingeniería.
La dislexia es un problema y se debe de tratar como es debido, pero también es de dominio público, que una "falta" como por ejemplo la lectura no quita que la persona sea muy aplicada con los números.
Lo que me parece aberrante es que hoy día y con los avances que contamos, se siga tratando a estas personas como "tontas" o "subnormales"; y lo digo por que me e identificado mucho con esto debido a que tengo un primo con muchos problemas a la hora de hablar y leer, pero luego resulta, que si por ejemplo entiende el significado de un problema matemático lo solvente sin dificultad. Y hay está, en 2º de ESO, con problemas lectores y el más aplicado de clase en matemáticas; lo cual si no se lo impiden en un futuro, podría llegar a ser un genial matemático.
También e de decir, que padecerlo no es sinónimo de genialidad.
bueno q puedo decir creo q tengo un problema de dislexia no me gusta leer en bos alta me pongo nervioso y me ekivoko mucho otraa cosa tengo q leer lento pq mientras lro voy procesando las palabes y sus significado aunke no me kejo todos dicen soyy inteligente asunke tengo disficultad para leer y escribir prefiero escribir en la pc q a lapi escribo muy lento
Es bueno saber la información. Genial! Eso es lo que queremos saber. Gracias por publicar!
La inteligencia depende del factor genético y el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, no podíamos culpar a los padres que tienen un niño con retraso mental. granny pussy
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